«1, 5 және 10 сынып оқушыларының бейімделуі» тақырыбында кіші педагогикалық кеңес

Протокол 

Малого педагогического совета 

 от 31.10.2025г.

Присутствовали:

 Тема: «Адаптация учащихся 1, 5-х, 10-х классов»

Цель: Преемственность обучения в среднем звене (5 классы), качество подготовки к продолжению образования (10 классы)

Повестка дня: 

1. Адаптация учащихся 1-х классов

Отв. Зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

Алимжанов Д.Н. – педагог-психолог, Рахманова Н.Ш. – зам.директора по ВР

2. Адаптация учащихся 5-х классов

Отв. Зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

Алимжанов Д.Н. – педагог-психолог, Рахманова Н.Ш. – зам.директора по ВР

3. Адаптация учащихся 10-х классов

Отв. Зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

Кожахметова Т.О. – педагог-психолог, Рахманова Н.Ш. – зам.директора по ВР

По первому вопросу слушали: 

Иванова М.В., зам. директора по учебной работе

Она представила анализ посещённых уроков (математика, букварь, познание мира, казахский язык) и отметила, что первые месяцы в школе являются переходным периодом для первоклассников и сопровождаются значительными стрессовыми факторами. Основные трудности, с которыми сталкиваются дети:

• Организационные: непривычность школьного режима, необходимость соблюдать правила и расписание, выдерживать полный школьный день.
• Социальные: трудности во взаимодействии с одноклассниками, налаживании контактов, необходимости слушать учителя и выполнять инструкции.
• Учебные: проблемы с освоением базовых навыков (чтение, письмо, математика), особенно у детей без дошкольной подготовки.
• Психологические: повышенная тревожность, плаксивость, сложности с концентрацией внимания, трудности при расставании с родителями.

Иванова М.В. отметила, что на уроках атмосфера рабочая, однако некоторым детям сложно сосредоточиться, они быстро утомляются и не всегда понимают требования учителя.

Классные руководители (Абросимова И.В., Джунь Н.В., Кучербаева А.К.)

Каждый представил подробную характеристику своего класса, выделил основные проблемы адаптационного периода и особенности поведения учащихся.

Алимжанов Д.Н., педагог-психолог

По результатам презентации и теста школьной зрелости Керна–Йирасека, были выявлены дети, требующие особого внимания. Он подчеркнул необходимость включения таких учеников в активную работу класса для:

• развития социальных навыков и взаимодействия с одноклассниками;
• поддержки в освоении учебного материала;
• изучения семейных условий и предоставления дополнительной помощи.

Рахманова Н.Ш., зам. директора по воспитательной работе

По презентации она дала анализ проведённой воспитательной работы. Процесс адаптации оценивается как удовлетворительный. Преобладает положительная мотивация: дети проявляют интерес к школе и учебному процессу, ориентированы на внешние атрибуты и учебно-познавательную деятельность.

Решение: 

• Учителям начальных классов:
• Строго регламентировать подачу нового учебного материала с учётом возрастных особенностей первоклассников, не допуская перегрузки.
• Дифференцировать задания на всех этапах урока (объяснение, закрепление, контроль), обеспечивая посильное участие каждого ребёнка.
• Регулярно проводить физкультминутки и динамические паузы для снятия утомления и сохранения работоспособности учащихся.
•  Обратить особое внимание на учащихся, входящих в группу риска по обучению и адаптации, обеспечить индивидуальный подход и взаимодействие с родителями по вопросам развития и воспитания детей.
• Классным руководителям 1-х классов:
• Разнообразить формы творческой, игровой, трудовой и коллективной деятельности, направленные на сплочение детского коллектива и развитие коммуникативных навыков.
• Вести строгий контроль за посещаемостью учащихся и их внешним видом, формировать у детей аккуратность и ответственное отношение к школьным требованиям.
• Учителю-логопеду Бакыткызы М.:
• Взять под особый контроль учащихся с речевыми нарушениями, систематически проводить коррекционные занятия и отслеживать динамику речевого развития.

Голосовали: «за» 27 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

По второму вопросу слушали:

Иванова М.В., заместитель директора по учебной работе

В ходе презентации она представила анализ посещённых администрацией уроков (всего 15). Отмечено, что при переходе в среднее звено у пятиклассников возникают трудности, связанные с изменением учебных условий: переход на кабинетную систему, новое расписание, увеличение количества учителей. Это вызывает стресс и затрудняет организацию учебной деятельности.

Основные выявленные проблемы:

• Академические: сложность адаптации к увеличившемуся объёму учебного материала и более высоким требованиям.
  • Учителя чаще работают на весь класс, без индивидуального подхода.
  • Недостаточно внимания уделяется инклюзивным учащимся.
  • Не всегда контролируется наличие учебников и тетрадей.
  • Домашнее задание часто проговаривается после звонка.
  • На языковых уроках требуется большая переключаемость видов деятельности.
  • Некоторые учителя-предметники повышают голос на учащихся.
  • При этом у большинства школьников сформирован интерес к обучению.
• Эмоциональные: учащиеся испытывают тревогу и неуверенность из-за нового окружения и повышенных требований.
• Дисциплинарные: у части детей отмечаются трудности с концентрацией внимания и адаптацией к требованиям разных педагогов.

Также был проведён анализ входного тестирования и результатов первой четверти. Отмечено снижение преемственности в обучении: если в прошлом году насчитывалось 36 отличников, то в текущем — 18, что составляет 50% от предыдущего показателя.

Итоги по качеству знаний за первую четверть:

• Английский язык — 91,2%
• Казахский язык — 71,5%
• Математика — 79,6%
• Русская литература — 71,6%
• Русский язык — 76,3%
• Естествознание — 91,2%
• История Казахстана — 90,5%

По классам:

• 5 «А» — 30 учащихся, качество 46,67%
• 5 «Б» — 29 учащихся, качество 75,86%
• 5 «В» — 29 учащихся, качество 65,52%
• 5 «Г» — 29 учащихся, качество 68,97%
• 5 «Д» — 30 учащихся, качество 43,3%

Алимжанов Д.Н., педагог-психолог

Ознакомил присутствующих с результатами теста школьной тревожности Джеймса Д. Филлипса. Были названы учащиеся, требующие особого внимания со стороны педагогов и классных руководителей.

Классные руководители 5-х классов

Каждый представил характеристику своего класса, отметил уровень адаптации учащихся и основные проблемы, возникающие в процессе обучения.

Рахманова Н.Ш., заместитель директора по воспитательной работе

По итогам презентации проанализировала проведённую воспитательную работу. Отметила, что адаптация проходит в целом удовлетворительно, однако требует усиления взаимодействия педагогов, психолога и родителей для снижения тревожности и повышения учебной мотивации учащихся.

Решение:

Классным руководителям 5-х классов:

1. Осуществлять ежедневный контроль за посещаемостью учащихся и их внешним видом, своевременно информировать родителей об отклонениях.
2. Обеспечивать благоприятный психологический климат в классном коллективе, помогая детям адаптироваться к новым условиям обучения.

Учителям-предметникам:

1. Своевременно выставлять оценки в дневники и электронную систему Kundelik, соблюдать объективность и прозрачность оценивания.
2. Тщательно готовиться к урокам, обеспечивая результативность и эффективность учебного процесса.
3. Активно внедрять дифференцированный подход в работе с обучающимися, рационально использовать учебное время.
4. Усилить контроль за соблюдением единого орфографического режима, учитывая возрастные особенности пятиклассников.
5. Использовать разнообразные формы и методы работы для поддержания интереса к учебе и повышения мотивации.
6. В обязательном порядке проводить физкультминутки, соблюдать режим проветривания кабинета и санитарно-гигиенические требования.
7. При объяснении нового материала и закреплении тем учитывать индивидуальные особенности детей, регулярно и объективно оценивать результаты их учебных достижений.
8. Домашние задания давать с пояснениями и инструкцией по выполнению, не откладывая их объявление на конец урока.

Руководителям предметных методических объединений и кафедр:

1. Контролировать процесс перехода учащихся с начальной на среднюю ступень обучения, не допуская резкого повышения требований к выпускникам начальной школы.
2. Организовать предварительное знакомство учителей с классом, уровнем учебных достижений и психологическими особенностями учащихся.
3. Рекомендовать учителям, работающим в 5-х классах, проведение пробных (вводных) уроков, направленных на мягкую адаптацию детей.

Всем педагогическим работникам:

1. Соблюдать единые дисциплинарные требования в организации урока:
   • начинать и заканчивать урок строго по звонку;
   • готовиться к занятию во время перемены;
   • формировать культуру учебного диалога (не перебивать учителя и одноклассников, пользоваться поднятой рукой для ответа или вопроса);
   • не задерживать учащихся после окончания урока.

Голосовали: «за» 27 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

По третьему вопросу слушали: 

Иванова М.В., заместитель директора по учебной работе

В ходе презентации представлен анализ адаптационного периода и посещённых уроков (всего 10). Отмечено, что в 10-х классах работают опытные учителя, а учащиеся проявляют познавательную активность, однако большинство дают неполные или односложные ответы. В качестве рекомендаций педагогам предложено:

• применять приёмы для развития функциональной грамотности;
• включать задания на практическую деятельность;
• использовать методы групповой работы и «перевёрнутый класс».

Сообщено, что из 108 учащихся 9-х классов в школу перешли 77, а 4 учащихся прибыли из других школ.

Классные показатели:

• 10 «А» — 28 учащихся, классный руководитель Письмерова М.А., качество знаний 67,8%, успеваемость 100% (физика-география), кабинет 558
• 10 «Б» — 25 учащихся, классный руководитель Попова Э.А., качество 60%, успеваемость 100% (физика-география), кабинет 557
• 10 «В» — 28 учащихся, классный руководитель Ибрагимова К.К., качество 55,5%, успеваемость 100% (биология-география), кабинет 344

Средние показатели:

• Качество за 2024–2025 учебный год — 56,5%
• Качество за 1-ю четверть — 60,5%

Результаты аттестации по предметам первой четверти:

• Английский язык — 87,7%
• Казахский язык и литература — 70,9%
• Алгебра — 77,4%
• Русская литература — 88,9%
• География — 93,9%
• Физика — 81,3%
• Геометрия — 80,1%
• Информатика — 85,0%
• Биология — 70,3%

Классные руководители 10-х классов

Представили характеристику каждого класса, отметив уровень адаптации учащихся и выявленные проблемы.

Кожахметова Т.О., педагог-психолог

Презентовала справку по «Социометрии в рамках классно-обобщающего контроля (КОК)», озвучила фамилии учащихся, нуждающихся во внимании, и дала рекомендации учителям-предметникам, дала рекомендации:

По результатам наблюдений и диагностики можно выделить несколько особенностей адаптационного периода: Неустойчивость мотивации: часть ребят пока не видит чёткой цели обучения, что отражается на успеваемости.  В этот период важна поддерживающая позиция педагогов: •Обеспечить постепенность требований и позитивную обратную связь. •Обращать внимание не только на академические успехи, но и на эмоциональное состояние учащихся. •Создавать ситуации успеха, особенно для тех, кто испытывает трудности с адаптацией.

Мы, со своей стороны, продолжим мониторинг эмоционального состояния и вовлечённости учащихся, буду проводить консультации для ребят, родителей и педагогов, по профориентации, так как, у отдельных подростков наблюдается неуверенность в выборе профессионального пути. Главная цель нашей совместной работы — помочь ребятам успешно адаптироваться, помочь сохранить внутреннюю мотивацию и уверенность в своих силах. Поддерживайте эмоциональный комфорт — проявляйте внимание, доброжелательность, избегайте резких оценочных суждений.

Обращайте внимание на признаки дезадаптации — замкнутость, снижение активности, резкие перепады настроения; при необходимости направляйте к нам

Рахманова Н.Ш., заместитель директора по воспитательной работе

Проанализировала проделанную воспитательную работу. Отметила, что процесс адаптации в 10-х классах проходит на высоком уровне, однако требует внимания к индивидуальным особенностям учащихся и активного взаимодействия педагогов и психолога.

Решение: 

Учителям-предметникам:

1. Организовать подачу нового учебного материала в соответствии с учебной программой, избегая перегрузки учащихся. При планировании уроков строго соблюдать нормы по объёму домашних заданий.
2. Дифференцировать задания на всех этапах урока (объяснение, закрепление, контроль) с учётом уровня подготовленности учащихся.
3. Продолжить адаптационную работу с учащимися 10-х классов, помогая им освоиться с требованиями профильного обучения.
4. Проанализировать результаты входного контроля и составить план по устранению выявленных пробелов в знаниях.
5. Систематически работать над формированием устойчивых ЗУН (знаний, умений, навыков) учащихся и повышением качества успеваемости.
6. Своевременно и корректно заполнять электронные журналы системы Kundelik, выставлять текущие и итоговые оценки, особенно за СОР и СОЧ.

Классным руководителям 10-х классов:

1. Продолжить индивидуальную работу с учащимися, направленную на предупреждение пробелов в знаниях и сохранение контингента класса.
2. Наладить систематическую воспитательную работу, планируя ежемесячные тематические классные часы и мероприятия, направленные на формирование ответственности, дисциплины и ценностей обучения.
3. Осуществлять строгий контроль за посещаемостью и пунктуальностью учащихся, вести учет пропусков и опозданий, своевременно информировать родителей.
4. Привлекать родителей к сотрудничеству, регулярно проводить встречи и беседы по вопросам обучения и воспитания детей.

Для администрации и педагогического коллектива:

1. Организовать проведение промежуточных и итоговых контрольных работ по русскому языку, математике, истории, физике и английскому языку в декабре и апреле.
2. Проводить мониторинг выполнения данных решений на педагогических советах и методических объединениях.

Голосовали: «за» 27 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.