заседания Педагогического совета

 от 30.10.2023г.

Присутствовали: 

Тема: «Развитие компетенций будущего: подготовка учащихся к профессиональной сфере и изменяющимся  требованиям рынка труда».

Цель:рассмотреть комплекс условий, форм и методов, которые обеспечивают эффективность профориентационной работы и подготовке учащихся к профессиональной сфере и изменяющимся   требованиям рынка труда.  

Повестка дня: 

1. «Итоги выполнения решения предыдущего педсовета».

Директор Медетбекова А.Т.

2. «Профильное обучение  как инструмент поддержки индивидуальных образовательных потребностей учащихся».

Зам.директора по ПО Ключинская Э.В.

Содокладчики:

 «Ключевая роль профориентации в формировании успешной карьеры: опыт работы классного руководителя 10в класса».                                                                         

 Кл. руководитель 10в - Нуралина С.Ж.

«Мүмкіндіктер әлемінің есігін ашу: мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысы – табыс пен өзін-өзі дамытудың кілті, тәжірибеден өтпеген».                                               

Кл.руководитель 5а - Кайыпова Г.А.

"Профориентационная работа в начальной школе, из опыта работы».    

                                                                                                               Кл.руководитель 3а -Криворучко И.П.

3.Инклюзивное образование: создание условий для полноценного участия всех учащихся в образовательном процессе.

Психолог Олжабай А.С.

Содокладчики:

«Стратегии взаимодействия с детьми с особыми потребностями на уроках физической культуры»

Учитель физической культуры – Изранова О.В.

«Все разные, все равные. «Особенности» не равно «ограничение».

Кл.руководитель 3г - Кучербаева А.К., 

4.Итоги успеваемости за 1 четверть.

Зам.директора по УР – Иванова М.В.

5. Самообразование, повышение квалификации педагога, повышение профессиональных компетенций педагогов.

Директор школы-лицея: Медетбекова А.Т.

По первому вопросу слушали Медетбекову А.Т. – директора школы-лицея, которая дала анализ  выполнения решения Педагогического совета №1, особое внимание самообразованию учителей, участие в профессиональных конкурсах, качественные уроки, работе с одаренными учащимися, через конкурсы, олимпиады, исследовательскую деятельность, участию в городских проектах, качеству знаний учащихся, развитию функциональной грамотности. Все решения  Первого педсовета выполняются согласно срокам. 

По второму вопросу слушали зам.директора по ПО Ключинскую Э.В., которая выступала по основному докладу: Профильная работа в школе представляет собой часть образовательной программы, которая позволяет учащимся более глубоко изучать определенные предметы или области знаний, соответствующие их интересам и будущим профессиональным планам. Эта работа обычно начинается в средних и старших классах и помогает учащимся подготовиться к поступлению в ВУЗы или выбрать свое будущее направление образования и карьеры. Предпрофильная работа представляет собой подготовку учащихся к профильному обучению. В рамках предпрофильной работы учащиеся изучают широкий спектр предметов и получают базовые знания, необходимые для успешного обучения в конкретных профильных направлениях: Предпрофильная подготовка 8-9 классы: «Изучение функций», «Решение задач повышенной сложности», «Технология решения физических задач»,  «Робототехника и программирование», «Решение задач повышенной сложности для углубленного изучения химии», «Экология и культура здорового человека», «Развитие навыков предпринимательства и финансовой грамотности с использованием мобильного приложения «I M APMONEYMAN». Профильная подготовка 10-11 классы: «Подготовка к ЕНТ при решении задач разного уровня по физике», «Эффективные методы и приемы решения задач для формирования функциональной грамотности», «Прикладная и практическая психология», «Робототехника и программирование». В нашей школе мы стремимся не только обучать учеников академическим предметам, но и помогать им определить свои интересы и способности для будущей карьеры. Одним из методов, которые мы используем для профориентационной работы - экскурсии, посещение ВУЗов, музеев, встречи, мероприятия, дни открытых дверей ВУЗов, ярмарка профессий, день дублера. Профильное обучение -  это очень важный и серьезный подход к обучению, который ориентирован на развитие конкретных навыков и талантов учеников. Мы в школе развиваем профильное обучение в различных направлениях: наук, искусства, спорта и технологий. Наша школа предлагает возможность выбора профильных классов ученикам средней и старшей школы. Это дает им возможность сосредоточиться на своих увлечениях и развиваться в выбранном направлении. Профильное обучение помогает ученикам раскрыть свой потенциал и применять полученные знания на практике, что способствует уверенности в себе и успешности в будущем. Кроме того, это подход, который помогает ученикам лучше ориентироваться в выборе профессиональной деятельности и следовать своим интересам. 

Содокладчики:

«Ключевая роль профориентации в формировании успешной карьеры: опыт работы классного руководителя 10в класса» - Нуралина С.Ж.

Выбор будущей профессии – сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии зависит будущая судьба, свое место в жизни. Как правило, молодые люди не знают своей индивидуальности, особенностей своей психики, нервной системы, темперамента, волевой сферы. Работа классного руководителя способствует более гибкому подходу в получении знаний и умений учащимися, их профессиональному самоопределению. К сожалению, профессиональное самоопределение молодёжи часто происходит стихийно. И ответственность за эту стихийность несёт в том числе и школа. Всю работу с родителями и учащимися, помогающую достичь высокой результативности можно условно разделить на два основных направления:

- воспитательно-образовательная работа;

- профориентационная подготовка.

Взаимодействие классного руководителя, учащихся и их родителей является важным условием профессиональной подготовки учащихся.

«Мүмкіндіктер әлемінің есігін ашу: мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысы – табыс пен өзін-өзі дамытудың кілті, тәжірибеден өтпеген» - Кайыпова Г.А.

При организации профориентационной работы в школе соблюдаются следующие принципы:
 1) Систематичность и преемственность - профориентационная работа не ограничивается работой только с обучающимися 9 -11классов. Эта работа ведется с первого по выпускной класс. 

2) Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

3) Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с обучающимися и родителями. Так же Гульнур Алпыспаевна, по средсвам демонстрации слайдов ознакомила со своим опытом работы предоставив фотоотчет. 

"Профориентационная работа в начальной школе, из опыта работы» - Криворучко И.П.

Целью профориентационной работы с учащимися 1-2 классов является формирование умений и навыков общественного труда, знакомство и расширение знаний о некоторых видах профессий, воспитание уважительного отношения к людям труда. При  профориентационной работе с учащимися 3- 4 классов подчеркива­ется значимость учебной и трудовой деятельности, воспитывается чувство ответ­ственности за свою работу.  Работа с иллюстрациями и языковым материалом успешно осуществляется на уроках литературного чтения, русского языка, математики и др. В начальной школе можно использовать все предметы как возможность формирования у младших школьников интереса к труду взрослых. Например ролевые игры. Такие как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (урок чтения), «Экскурсовод» (познание мира). 

По третьему вопросу слушали педагога-психолога – Олжабай А.С., которая выступила с докладом  «Инклюзивное образование: создание условий для полноценного участия всех учащихся в образовательном процессе.», дала общую информацию об организации инклюзивного образования в школе-лицее: реализуется 5 лет (2018-2019 учебный год – 2 учащихся (1 класс), 2019-2020 учебный год – 4 учащихся (1,2,3,4 классы), 2020-2021 учебный год - 9 учащихся (1,2,3,4,5 классы) , 2021-2022 учебный год – 6 учащихся (2,3,4,6 классы) , 2022-2023 учебный год – 7 учащихся (1,2,4,5 классы), 2023-2024 учебный год – 15 учащихся (1,2,3,4,5,6 классы), для комфортной среды имеется: тактильная дорожка, пандус, кнопка быстрого вызова, санитарная зона на первом этаже, работа специалистов (дефектолог, психолог, логопед, специальный педагог), создана служба психолого-педагогического сопровождения. Рассказала об инклюзивной политике и принципах инклюзивного образования. Ознакомила с основными документами, которые должны быть у каждого учителя и членов администрации. По средствам презентации рассказала о своих формах и методах работы с учащимися ООП, которые каждый учитель может использовать на своих уроках. 

Содокладчики:

«Стратегии взаимодействия с детьми с особыми потребностями на уроках физической культуры»– Изранова О.В.

Инклюзивный спорт: что это такое и для чего он нужен? Если коротко, инклюзия — процесс включения людей с инвалидностью в активную общественную жизнь. Инклюзия в спорте дает возможность людям с ментальными и физическими нарушениями заниматься спортом вместе (и наравне) с типично развивающимися спортсменами.  Отличительная черта инклюзивной формы образования и воспитания – учет индивидуальных образовательных потребностей всех детей, не подразделяя их на обычно развивающихся и «особых». В нашей школе Ольга Валерьевна начала вести занятия с детьми с ООП с 2022 года, после окончания курсов. Рассказала о разнице в учебном плане, о разных целях урока при работе с учащимися с ООП, высказала свое мнение о преимуществах и недостатках инклюзивного образования. 

«Все разные, все равные. «Особенности» не равно «ограничение». - Кучербаева А.К.

Алия Кабдахметовна рассказала о своем опыте работы с учащимися с особыми образовательными потребностями. Рассказала о формах и методах работы с учащимися с ООП, поделилась литературой, которая помогла ей понять эту тему. 

По четвертому вопросу слушали зам.директора по УР – Иванову М.В., которая подвела итоги качества знаний – 50,7%, что выше на 1,8% 1 четверти 2022-2023 учебного года и успеваемости – 98,4%, что на 0,3% ниже, чем успеваемость за 1 четверть 2022-2023 учебного года (18 неуспевающих из 1142 аттестованных учащихся),  отличников – 124 учащихся, хорошистов – 455учащихся. Мониторинг был предоставлен по параллелям, выведен рейтинг классов, рекомендовано поставить на КОК по итогам 1 четверти: 3д,5а,6в,7б,7д,8а,б,в,г,9б,в,10а,б,в,11а классы.  Так же был дан анализ мероприятий ВШК за 1 четверть, охватывающий как учащихся, так и учителей. Администрацией было посещено более 51 урок. В 2023-2024 учебном году согласно Приказу №125 Министерства просвещения РК "О внесении изменений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» Пункта 23. Обучающиеся, отсутствовавшие в день проведения суммативного оценивания по объективным причинам (по состоянию здоровья, смерти близких родственников, в связи с участием в соревнованиях, конференциях, олимпиадах и конкурсах научных проектов всех уровней, в связи с неблагоприятными метеоусловиями), проходят суммативное оценивание по индивидуальному графику. При несдаче суммативной работы до окончания текущей четверти /полугодия обучающемуся выставляется в электронном журнале отметка «временно не аттестован» до получения положительной оценки суммативной работы. По итогам сдачи суммативной работы выставляется четвертная /полугодовая оценка. Пункта 24. При отсутствии результатов СОР и СОЧ обучающийся является временно не аттестованным. По итогам первой четверти таких учащихся – 45 учащихся, за каникулярный период в течение 10 дней они должны закрыть свои долги. 

По пятому вопросу слушали Медетбекову А.Т., которая вернулась к первому вопросу и важности самообразования 15-16 ноября 2023 году в г.Алматы пройдет юбилейная десятая конференция о цифровых технологиях в образовании EdCrunch X, затем будет он-лайн курс, выделены деньги из бюджета на участие в данном мероприятии, в котором примут участие: Медетбекова А.Т. – директор, Ключинская Э.В. – зам.директора по ПО, Габдолла Б.Ш. – учитель информатики и еще 7 учителей. Просит вынести на обсуждение данный вопрос. 

Решение:

За прошедший период наш коллектив успешно работал в рамках новых подходов и методов, предложенных администрацией школы. Мы провели несколько профориентационных мероприятий. Были организованы встречи с представителями вузов, а также проведены тесты и анкетирования, позволяющие выявить интересы и наклонности учеников. Кроме того, мы активно работали над созданием комфортной и поддерживающей атмосферы в классах и группах неравных возможностей, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе уверенно и востребованно. Суммируя итоги, можно с уверенностью сказать, что мы на правильном пути к обеспечению непрерывного и качественного процесса профориентации и внедрения инклюзивных подходов в образование. Благодаря решительным действиям сотрудников школы и их духу коллективизма, мы сможем продолжать успешно развиваться в будущем и обеспечивать нашим ученикам лучшие условия для их успешной карьеры и жизни. Это позволяет нам эффективно развивать таланты каждого ребенка и помогает им выбрать свое будущее направление. Однако, несмотря на важность профориентации, сегодня хотелось бы фокусироваться на одном из самых важных аспектов нашей работы - достижениях учеников. Ведь именно через достижения мы можем измерить результаты нашей работы и обозначить те успехи, которых достигли наши ученики: международные – 34 призовых места, республиканские – 88 призовых мест, городские – 3 призовых места, районные – 13 призовых мест.

Международный конкурс по математике «Кенгуру – математика для всех» - 32 призовых места, Международный хакатон NASA SpaceApps 2023 – (команда- 2 место). Международный турнир по спортивным танцам "Almaty Grand Cup“ – (Кенжетаев Ален – 4 место).

Республиканский конкурс Жалпы орта және қосымша техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарын. Сың білім алушылары арасында өотізілген «Көміртек ізін өлшеңіз» экологиялық білім беру жобасыныңаясында «Жер – біздің ортақүйіміз» республикалық байқауының жүлдегері – Алиева Феруза (биология) – 2 место, Тасжолдағы велосипед спортының 15-16 жас аралығындағы жасәспірім қыздар арасындағы «Третьяков Геннадий  Сергеевичтың жүлдесі» - Амельченко Ульяна – 2 место, Өзге ұлт оқушылары арасында қазақ тілінен 5-11 сынып оқушыларына арналған «Тіл – тәуелсіздік тұғыры» олимпиадасының жеңімпазы – (каз.яз)  - 17 призовых мест. Республиканская олимпиада по математике (алгебра) – 2 призовых места, Республиканский конкурс рисунка «Бздін дастархан» - Лебедь Егор – 3 место, Республиканский турнир по боксу – Ерболат Бекарыс – 2 место, Республиканская дистанционная олимпиада «Дарын-2023» ASIA (математика и рус.яз) -  64 призовых места.

 Городской конкурс рисунка «Творческая мастерстая учителей и учеников «Күзгі вернисаж - 2023» - Лебедь Егор – 3 место, Республиканский конкурс инновационных идей «Первый шаг к великому изобретению» (городской этап) – Сулеймен Аджи – 2 место, Городское масштабное мероприятие "День тоғыз құмалақ“ -  команда школы, Рекорд был зафиксирован в книге рекордов Казахстан. 

Работа с учениками - это непрерывный процесс, требующий от нас постоянного развития и креативности. Мы продолжим вдохновлять наших учеников и помогать им достигать новых высот. 

Заслушав все сообщения и доклады, вывод Педагогический совет  РЕШИЛ:

1. Продолжить систематическую и целенаправленную работу по повышению квалификации учителей, преподающих профильные предметы,  через использование различного образовательного контента,  участие        в профессиональных тренингах, семинарах и конференциях.

Отв: Иванова М.В.-зам.директора по УР, зам.директора по ПО Ключинская Э.В., зав.МК; 

сроки: постоянно

2. Усилить контроль профильных классов, где учащиеся  изучают предметы по своему выбранному профилю  имеют возможность сосредоточиться на изучении своей области интересов и получить более глубокие знания и навыки. 

Отв: Иванова М.В.-зам.директора по УР, кл.руководители, учителя-предметники;

сроки: постоянно

3. Продолжить партнерские отношения с ВУЗами , с целью эффективной профориентации учащихся школы

Отв: Ключинская Э.В-зам.директора по ПО, зав.МК; 

сроки: постоянно

4. Следить за достижениями учащихся, а также оценивать эффективность профильного обучения и вносить необходимые корректировки в учебно-методической работе. 

Отв: Иванова М.В.-зам.директора по УР, кл.руководители, учителя-предметники; 

сроки: постоянно

5. Формировать у учащихся цифровые навыки и знания, в целях подготовки их к будущей профессиональной деятельности и повышения  их конкурентоспособности на рынке труда. 

Отв: Зам.директора УР, ПО, учителя-предметники; 

сроки: постоянно

6. Проводить работу по обеспечению доступа ко всем аспектам образования для всех учащихся, включая тех, у которых есть особенности в развитии или особые образовательные потребности. 

Отв: Зам.директора по УР, ВР , Олжабай А.С. – психолог, 

кл.руководители, учителя-предметники; 

сроки: постоянно

7. Обеспечить индивидуальную и групповую поддержку на уроках и внеурочное время для учащихся с особыми образовательными потребностями, включая специализированных педагогов и специалистов.

Отв: зам.директора по ВР, кл.руководители, учителя-предметники, Олжабай А.С.-психолог; 

сроки: постоянно

8. Продвигать и популяризировать концепцию инклюзивного обучения в лицее, участвовать в мероприятиях различного уровня. 

Отв: зам.директора по ВР, Олжабай А.М.-психолог;

сроки: 1 раз в полугодие 

9. Усилить работу по формированию читательской грамотности, через        совместные проекты с вузами, организацию книжных клубов,  литературных встреч и дискуссий. 

Отв: Зам.директора по УР, ПО, ВР, зав. МК и МО, кл.руководители; 

сроки: постоянно 

10. Систематически проводить мониторинг и анализ правонарушений и буллинга, с целью выявления причин их возникновения и предотвращения. 

Отв: зам.директора по ВР, вожатая, соц.педагог 

сроки: постоянно 

11. Использовать для проверки знаний и умений обучающихся разнообразные формы тестов, идентичных МОДО, ГИА, ЕНТ, PISA с последующим анализом выполнения работ. 

Отв: Зам.директора по УР, учителя-предметники; 

сроки: постоянно 

12. Внедрять опыт учителей, обучающиеся которых показывают стабильные хорошие результаты по предмету. 

Отв: зав.директора по ПО, зам.директора по УР, зав.МК и МО; 

сроки: постоянно 

13. Провести классно-обобщающий контроль по итогам успеваемости 1 четверти в следующих классах: 3д,5а,6в,7б,7д,8а,б,в,г,9б,9в,10абв,11а        

Отв: Иванова М.В.-зам.директора по УР, учителя-предметники

сроки: 2 четверть 2023-2024 учебного года 

14. Проводить работу по обмену передовым опытом учителей казахского языка и литературы, в целях расширения сферы применения государственного языка.

Отв: зам.директора по УР, ПО, зав МК казахского языка и литературы, 

учителя-предметники

сроки: ноябрь 2023г. 

15. Усилить контроль за успеваемостью и дисциплиной учащихся, требовать соблюдение единых внутришкольных правил, закрепленных нормативными положениями органов школьного самоуправления. 

Отв: зам.директора по УР, зам.директора по ВР, классные руководители

сроки: в течение учебного года

Отв: зам.директора по УР, ПО, зав. МК и МО, учителя-предметники; 

сроки: постоянно

Отв: зам.директора по УР – Иванова М.В. 

сроки: ноябрь 2023 года

Голосовали: «за» 68 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

Малого педагогического совета 

 от 30.10.2023г.

Присутствовали:

Тема: «Адаптация учащихся 1, 5-х, 10-х классов»

Цель: Преемственность обучения в среднем звене (5 классы), качество подготовки к продолжению образования (10 классы)

Повестка дня: 

1. Адаптация учащихся 1-х классов

Отв.Зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

 Олжабай А.С. – педагог-психолог, Жамалбаева Б.Ж. – зам.директора по ВР

2. Адаптация учащихся 5-х классов

Отв.Зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

 Олжабай А.С. – педагог-психолог, Жамалбаева Б.Ж. – зам.директора по ВР

3. Адаптация учащихся 10-х классов

Отв.зам.директора по УР Иванова М.В., классные руководители,

 Олжабай А.С. – педагог-психолог, Сейдуллаева С.А. – зам.директора по ВР

По первому вопросу слушали Медетбекову А.Т., которая дала краткую характеристику первым классам на основе наблюдения на переменах, по работе с родителями и посещенным урокам. Иванова М.В. – зам.директора по УР.,  дала анализ посещенным урокам - в результате посещения уроков математики, букваря и познания мира, казахского языка было выявлено, что учителя первых классов, стремятся обучать детей на уроках, не перегружая, учитывая их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности. Атмосфера на уроках рабочая, но некоторым детям (фамилии были озвучены) ещё трудно концентрировать внимание, у них снижена работоспособность, они быстро утомляются, нечётко представляют предъявляемые к ним требования.  Так же выступил каждый классный руководитель: Осенбук О.В. 1а класс, Кучербаева А.К. 1б класс, Абросимова И.В. 1в класс, Криворучко И.П. 1г класс, каждый классный руководитель дал подробную характеристику составу своих классов, выявили проблемы адаптационного периода. Так же слушали педагога-психолога Олжабай А.С., которая зачитала справку «Психологическая готовность к обучению», для педагогов назвала фамилии учащихся, которые требуют особого внимания и сделала вывод: Дети,  находящие  в состоянии одиночества  и испытывающие  трудности,   должны быть  включены  классным   руководителем для работы  в классе  (развитие отношений и вовлечение  в социум  класса,   оказание  помощи  в   освоении  программного  материала, изучение  семейных отношений). Жамалбаева С.А. – зам.директора по ВР,  по средствам презентации дала анализ проделанной воспитательной работе. Процесс адаптации проходит удовлетворительно. Преобладает мотивация: положительное отношение к школе с направленностью на внешние атрибуты; учебно-познавательная мотивация.

Решение: 

1. Строго регламентировать подачу нового учебного материала, дифференцировать задания на всех этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
2. Классным руководителям разнообразить виды творческой, трудовой, игровой, коллективной деятельности.
3. Логопеду, Бакыткызы М., взять на контроль учащихся с нарушением речи. 
4. Классным руководителям вести строгий контроль за посещаемостью и внешним видом учащихся. 
5. Учителям-предметникам обратить внимание на учащихся из группы риска.

Голосовали: «за» 34 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

По второму вопросу слушали зам.директора по УР ИвановуМ.В., которая по средствам презентации дала полный анализ посещенных уроков администрацией, всего 18 уроков: 

• Уроки насыщенные, учителя используют цифровые ресурсы;
• За частую, учителя работают на весь класс, нет индивидуального подхода;
• Предметники не трогают детей, которые просто сидят не поднимают руки;
• Нет  индивидуальной работы с инклюзивными учащимися;
• На организационных моментах редко уделяется внимание учебникам, тетрадям.
• У большинства учащихся класса сформирован интерес к обучению;
• Домашнее задание часто проговаривается после звонка;
• На языковых предметах – нужна переключаемость деятельности.
• Учителя-предметники повышают голос на учащихся.

 Дала анализ входного тестирования, качеству знаний за прошлый учебный год, рассказала о нарушениях преемственности, всего в прошлом учебном году было 38 отличника, в этом 9 отличников, что составило 23,6%, подвела итоги первой четверти, всего аттестовалось 7 предметов: анг.яз – 85,76%, каз.яз – 69,06%, математика – 72,58%, рус.лит – 86,08%, рус.яз – 67,7%, естествознание – 78,6%, история Казахстана – 82,26%.

5а – 27 учащихся,  качество 33,3%, 5б  - 27 учащихся, качество 55,56%, 5в – 30 учащихся,  качество 46,67%,  5г  - 28 учащихся, качество 64,29%, 5д  - 29 учащихся,  качество 51,72%.

Так же выступила психолог Олжабай А.С., зачитав справку «Входная психологическая диагностика», Есть дети, которые особо остро испытывают школьную тревожность (фамилии озвучены). Каждый классный руководитель выступил с характеристикой класса. Жамалбаева С.А. – зам.директора по ВР,  по средствам презентации дала анализ проделанной воспитательной работе.

Решение: 

1. Классным руководителям ежедневный контроль за посещаемостью, внешним видом учащихся. 
2. Учителям-предметникам: своевременно выставлять отметки в дневники обучающихся., добросовестно готовиться к урокам и результативно проводить их.
3. Всем учителям – предметникам  в работе с обучающимися  внедрять дифференцированный подход, рационально использовать  учебное время урока.
4. Учителям, работающим в 5 классе усилить контроль за соблюдением единого орфографического режима, учитывая возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы работы на уроке. 
5. Для благоприятной адаптации обучающихся  осуществлять  в образовательном процессе индивидуальный подход к детям; регулярно и объективно  оценивать результаты их учебных достижений.
6. В обязательном порядке проводить физкультминутки, соблюдать режим проветривания.
7. Руководителям предметных методических объединений и кафедр: не допускать нарушений перехода выпускников начальной школы на среднюю ступень обучения учителями, работающим в пятом классе (заранее знакомиться с классом, его учебными достижениями и психологическими особенностями, давать пробные уроки и т.д., не завышать требований к выпускникам начальной школы.).
8. Сделать нормой единые дисциплинарные требования: начинать урок со звонком; готовиться к уроку на перемене; прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика; поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа,  урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей. 
9. Домашнее задание не оставлять на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению.

 Голосовали: «за» 34 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

По третьему вопросу слушали зам.директора по УР – Иванову М.В., которая по средствам презентации дала анализ адаптационному периоду и посещенным урокам, всего посещено 15 уроков, в 10-х классах работают опытные учителя, на уроках учащиеся проявляют познавательную активность, большинство учащихся дают неполные, односложные ответы, как рекомендация учителям использовать приемы для развития функциональной грамотности, задания на практическую деятельность, применять методы групповой работы, перевернутый класс. Всего 9 класс закончили 97 учащихся, в школе остались – 64 учащихся, 4 прибыли из других школ, один ученик выбыл в течение 1 четверти. На основе этого было создано три класса: 

• 10а – 26 учащихся, кабинет 216, классный руководитель Курманалиева К.Ж., качество 23,1%, успеваемость 100%. (физика-география)
• 10б – 24 учащихся, кабинет 452, классный руководитель Волгаева Т.А., качество 20,8%, успеваемость 98,5% (Шелопанова С.) – (биология-география)
• 10в – 17 учащихся, кабинет 348, классный руководитель Нуралина С.Ж., качество 29,4%, успеваемость 100% (химия-биология)

Всего по итогам первой четверти аттестовывались 10 предметов: анг.яз – 81,5%, каз.яз и лит. – 65,5%, алгебра – 65%, рус.лит – 84,1%, география (10аб) – 96%, история Казахстана – 36,6%, физика (10а) – 42,3%, химия (10в) – 58,8%, геометрия – 74,5%, биология (10бв)– 51,5%, информатика – 91,3%.

Каждый классный руководитель выступил с характеристикой класса. Педагог-психолог Олжабай А.С. зачитала справку «Уровень тревожности 10-х классов», назвала фамилии учащихся, дала рекомендации учителям-предметникам. Сейдуллаева С.А. – зам.директора по ВР,   по средствам презентации дала анализ проделанной воспитательной работе.Медетбекова А.Т. – директор подвела итог Малого педагогического совета, дала рекомендации учителям предметникам о соблюдении единых требований и членам администрации о контроле за посещаемостью, опозданиями. 

Решение:

1. Учителям - предметникам с целью предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех этапах урока.
2. Учителям – предметникам продолжить работу по адаптации учеников к условиям обучения в профильной школе.
3. Учителям-предметникам продолжить работу по формированию устойчивых ЗУН у учащихся, учитывая результаты входного контроля, наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся, вести работу по повышению уровня качества знаний. 
4. Классным руководителям 10-х классов вести дальнейшую работу по предупреждению пробелов в ЗУНах учащихся, по сохранению контингента класса.
5. Классным руководителям и учителям – предметникам ответственнее относиться к заполнению классных журналов        системы Kundelik, своевременно выставлять оценки и прописывать темы уроков.
6. Классным руководителям усилить контроль за выставлением текущих оценок в дневники, записью домашних заданий и ведение дневников учащихся.
7. Провести промежуточные и итоговые        контрольные работы по русскому языку, математике, истории, биологии, химии, физике,        английскому языку в декабре и апреле месяцах.
8. Классным руководителям 10-х наладить систематическую воспитательную работу.
9. Классным руководителям 10-х классов строго контролировать посещаемость уроков и опоздания в школу.
10. Привлечь родительскую общественность к совместному решению проблем обучения и воспитания, приглашать их в школу для беседы.

Голосовали: «за» 34 человек, «против» 0 чел., «воздержались» 0 чел.

Локальные нормативные акты школы (завизированные директором):

1) Приказ о создании службы психолого-педагогического сопровождения в СОШ №

2)  Должностные инструкции специалистов психолого-педагогического сопровождения

3) Годовой план работы службы психолого-педагогического сопровождения.

4) Договоры о сотрудничестве с организациями-партнерами.

5) Договоры между директором организации образования и родителями.

Документация руководителя (методист) службы ППС

1) годовой  план работы  службы психолого-педагогического сопровождения;

2) журнал учета обучающихся с заключением и рекомендациями ПМПК;

3) личная папка обучающегося с особыми образовательными потребностями (Формы 1а, б, в; 2 а, б; 3, Форма 5; представления психолога, логопеда);

4) план и протоколы заседаний службы психолого-педагогического сопровождения;

5) журнал учета консультаций специалистов службы психолого-педагогического сопровождения (учителей, родителей);

6) годовой рефлексивный отчет о работе службы психолого-педагогического сопровождения.

Документация, организующая деятельность специалистов психолого-педагогического сопровождения (психолога, логопеда, специального педагога):

1) план работы специалиста на учебный год;

2) недельный график работы;

3) журнал    учета   посещаемости     развивающих занятий (включает: списки групп, подгрупп, расписание индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий);

4) годовой рефлексивный отчет;

5) паспорт кабинета специалиста (при наличии).

Документация, раскрывающая содержание работы специального педагога:

1) протоколы наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке, включенности в образовательный процесс (форма 2 а, б);

2) протоколы педагогической диагностики достижений обучающегося на начало, конец учебного года (карты достижений)

3) педагогическая характеристика обучающегося (форма 3  б);

4) индивидуально развивающие программы работы с обучающимся;

5) индивидуальные учебные программы; адаптированные учебные программы (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

6) календарный план групповых и индивидуальных занятий с учащимися (составляются на месяц, при необходимости выполняется еженедельная корректировка); форма в соответствии с Приказом МОН РК № 472

7)  поурочные планы   групповых и индивидуальных занятий. Форма в соответствии с Приказом МОН РК № 472

Документация, раскрывающая содержание работы логопеда:

1) протокол наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке (форма 2 а, б);

2) индивидуальные речевые карты учащихся;

3) логопедическое представление на учащегося;

4) индивидуально программы коррекционно - развивающей работы: направления и содержание программ

5) перспективный план работы групповых занятий для каждой группы (ФФН, ОНР3ур, нарушений письма и чтения);

6) поурочные планы    групповых и индивидуальных занятий.

Документация, раскрывающая содержание работы психолога:

1) протокол наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке (форма 2 а, б);

2) протоколы психологического обследования учащихся (при необходимости); 

3) психологическое представление на учащегося;

4) индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми 

(направления и содержание программ);

5)  поурочные планы (конспекты) групповых и индивидуальных занятий. 

Документация, раскрывающая содержание работы педагога-ассистента:

1) вопросник для беседы с родителями;

2) протоколы наблюдения ученика на уроке, в свободной деятельности;

3) протоколы наблюдения нежелательного поведения;

4) программы сопровождения ученика педагогом-ассистентом;

5) план индивидуального занятия педагога-ассистента с учеником;

6) план коррекции проблемного поведения;  

7) лист коммуникации педагогов и родителей или дневник ежедневных наблюдений деятельности и поведения ученика.

Документация, раскрывающая содержание работы учителя:

1) протокол наблюдения проявлений трудностей обучающегося на уроке (форма 2 а, б);

2)   педагогическая характеристика обучающегося (форма 3 а);

3) адаптированные/индивидуальные учебные программы (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

4) графы в поурочном плане для фиксации индивидуализированных учебных целей, ресурсов для реализации индивидуализированных учебных целей и оценки достижений, средств установления обратной связи для отслеживания успешности усвоения учебного материала.

Форма 1. Журнал учета обучающихся с особыми образовательными потребностями в ОСШ № …

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧЕНИКА

Форма 1а.

Анкета для родителей  первоклассников

Уважаемые родители, просим Вас ответить на  вопросы.  Это поможет учителю и специалистам школы лучше организовать обучение и оказать помощь Вашему ребенку. Необходи­мо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), по­ставить крестик или подчеркнуть  один из четырех предлагаемых ответов. Если считаете важным, напишите дополнительную информацию о ребенке.

1.Считаете ли Вы своего ребенка достаточно здоровым, крепким, выносливым, способным справиться со школьными нагрузками?

2.Можете ли быть уверенным в том, что его зрение, слух, развиты нормально? (подчеркните зрение, слух или речь, если есть отклонения)

Дополнительная информация  (какие проблемы со здоровьем кратко):

3. Нет ли в его поведении беспокоящих Вас проявлений (нужное подчеркнуть): двигательной расторможенности или, заторможенности, склонности к беспокойству,  раздражительнос-ти, непереносимости шума, духоты, необоснованных страхов, слезливости и пр?

Дополнительная информация: (какие проявления кратко)

4. Есть ли трудности в понимании обращенной речи или в собственной речи: неправильно произ-носит звуки, слова, не составляет предложения, не может пересказывать (нужное подчеркнуть).

5.  Хорошо ли ребенок запоминает, стихи, сказки или рассказы, словесные поручения, буквы или цифры?(подчеркнуть нужное: стихи или буквы) 

6. Умеет ли ребенок быть усидчивым и внимательным, когда слушает чтение, рисует, смотрит телевизор?

7. Как быстро устает ребенок в процессе работы, усидчив ли он? 

-Может работать долго (больше 30 минут), даже если это ему не нравится.

-Может долго заниматься только тем, что ему нравится

-Даже если дело ему нравится, заниматься им долго не может

-Не усидчив

8. Можно  назвать его ловким? Умеет ли  рисовать, лепить, работать ножницами, писать печатными буквами? Сам завязывать шнурки, застегивать пуговицы, прыгать, кататься на велосипеде, играть с мячом? (подчеркните, что именно может или нет: рисовать или застегивать)

9. Владеет ли ребенок навыками самообслуживания (может ли сам одеться, раздеться, сохранять опрятный вид). Приучен ли он убирать игрушки, вещи?

10.Можно ли сказать, что Ваш ребенок достаточно ответственный? (не забывает о поручениях, старается вовремя выполнить их).

11. Придерживается ли ребенок норм поведения со взрослыми, с другими детьми, в общественных местах?

12. Хочет ли ребенок идти в школу?

13. Считаете ли Вы, что для  успешного обучения ребенку необходима помощь: (подчеркнуть, что считаете нужным). 1) Нет, в помощи специалистов не нуждается

14. Какие условия, по вашему мнению, необходимо создать ребенку, чтобы он мог успешно учиться в классе?- Не нуждается в особых или специальных условиях

-Необходимо:

Дополнительная информация:

Сильные стороны ребенка:____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Слабые стороны ребенка:_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Форма 1а

Анкета для родителей школьников после первого и более годов обучения в школе.

Уважаемые родители, просим Вас ответить на  вопросы.  Это поможет учителю и специалистам школы лучше организовать обучение и оказать помощь Вашему ребенку. Необходи­мо, не пропуская ни одного признака поведения (развития), подчеркнуть  один из предлагаемых ответов. Если считаете важным, напишите дополнительную информацию о ребенке.

1. Охотно ли ребенок идет в школу?

Неохотно,  без особой охоты,  охотно,   с радостью,   затрудняюсь ответить.

2.Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

Пока нет; не совсем; в основном, да; безусловно да; затрудняюсь ответить.

3.Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно да; затрудняюсь ответить.

4.Вполне ли сформировалось у него чувство ответственности по отношению к учебным занятиям?

Пока нет; не вполне; в основном , да; безусловно, да; затрудняюсь ответить.

5.Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

Пока нет; делится иногда; делится всегда; довольно часто; затрудняюсь ответить.

6. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

Преобладают в основном отрицательные эмоциональные впечатления; впечатления разные, но отрицательных больше; положительных и отрицательных примерно поровну; в основном впечатления положительные.

7.Сколько времени в среднем тратит ребенок ежедневно на приготовление домашних заданий?

Укажите конкретно ________________

8. Нуждается ли ребенок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

Помощь нужна всегда, помогаем довольно часто, помогаем иногда, в помощи не нуждается, затрудняюсь ответить.

9.Как преодолевает трудности в учебе?

Перед трудностями сразу пасует; обращается за помощью; трудности старается преодолеть сам, но может отступить; настойчив в преодолении трудностей; затрудняюсь ответить.

10. Способен ли сам проверить свою работу, найти и справить ошибки?

Сам этого сделать не может; иногда может; может, если побуждать к этому; как правило, может; затрудняюсь ответить.

11. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

Очень часто; довольно часто; бывает, но редко; такого практически не бывает; затрудняюсь ответить.

12.Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

Нет; скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; безусловно, да.

13.Не замечали ли Вы неблагоприятных сдвигов в   состоянии его здоровья?

Проявляются довольно выразительно; проявляются иногда;  есть, но незначительные; не замечалось, затрудняюсь ответить.

14.Считаете ли Вы, что процесс адаптации к школе для Вашего ребенка прошел успешно?

Скорее нет, чем да; скорее да, чем нет; да; затрудняюсь ответить

15. Как быстро устает ребенок в процессе работы, усидчив ли он? 

-Может работать долго (больше 30 минут), даже если это ему не нравится.

-Может долго заниматься только тем, что ему нравится

-Даже если дело ему нравится, заниматься им долго не может

16. Считаете ли Вы, что для  успешного обучения ребенку необходима помощь: (подчеркнуть, что считаете нужным)

1) Нет, в помощи специалистов не нуждается

17. Какие условия, по вашему мнению, необходимо создать ребенку, чтобы он мог успешно учиться в классе 

- Не нуждается в особых или специальных условиях

-Необходимо:

Дополнительная информация:

Сильные стороны ребенка:____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Слабые стороны ребенка:_____________________________________________________________

Форма 1б. Протокол беседы специалистов службы психолого-педагогического сопровождения с родителями  учащегося 

(заполняется после проведенной беседы)

Фамилия, имя ребенка_________________________________________

Дата рождения __________________________________________________  

Домашний адрес ______________________________________________________________ 

Состав   семьи:

Отец – (ФИО, год рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон,

контактный телефон) ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Мать – ФИО, год рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон, контактный телефон___________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Другие члены семьи: _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Социальная характеристика семьи: Полная/неполная/многодетная/малодетная/социально-неблагополучная.  Семья с высоким, средним материальным достатком (обеспеченная)/ с низким материальным достатком/(малообеспеченная); нуждается в получении социальной помощи

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Условия проживания: отсутствует/ имеется собственное жилье, аренда жилплощади, др.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

У ребенка   отдельная комната/ ребенок делит комнату с членом семьи/ ребенок не имеет собственного   места для сна и занятий/и т.д. 

Особенности семейных и детско-родительских  отношений

Психологический климат   в семье. Тип воспитания (гиперопека, потворствование, гипоопека и безнадзорность, авторитарное воспитание, непоследовательное). Участие родителей в обучении  ребенка, в выполнении домашних заданий.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Контакт и взаимодействие родителей с педагогами школы

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Сведения о ребенке

1. Заключение и рекомендации ПМПК.

_____________________________________________________________________________

1. Состояние здоровья (медицинские заключения, справки). 

- слух____________________________________________________________________________ 

- зрение__________________________________________________________________________ 

- двигательная сфера ________________________________________

Наличие хронических заболеваний, лечение (заключение педиатра, невропатолога, др.врачей)

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Инвалидность: нет/ да ( по какому заболеванию)

3.Посещал/посещает развивающие занятия с логопедом, психологом, дефектологом, др.специалистами_______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Посещает спортивные секции, кружки, танцы и пр.___________________________________

_________________________________________________________________________________

5.Мнение родителей о ребенке (заполняется специалистом по результатам беседы,  анкетирования и составления коммуникативного паспорта родителями)

Что беспокоит родителей в развитии и обучении ребенка:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Сильные стороны ребенка (мнение родителей)_______________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Слабые стороны ребенка (мнение родителей) __________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Запросы родителей

 (пожелания и рекомендации родителей по обучению ребенка в классе и психолого-педагогической поддержке)

 ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 Общие выводы и рекомендации по изучения социальной ситуации развития ребенка:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Форма 1в. Информация о ребенке представленная от лица ребенка. Может быть составлена самим  ребенком, или его родителями.

Коммуникативный паспорт

________________

Это я

Меня зовут   -----------------------------------------------------------------------------

 Я родилсья в ------------------ году 

                           Сейчас мне --------------------- лет 

Моя семья и другие важные люди в моей жизни

ü _____________________________________________________

ü _____________________________________________________

ü _____________________________________________________

ü _____________________________________________________

ü _____________________________________________________

ü ____________________________________________________

Важная информация обо мне

• ______________________________________________________
• 
  
• _______________________________________________________________
• 
  
• _______________________________________________________________
• 
  
• _______________________________________________________________

 Мои интересы

 вещи, которые мне нравятся 

 вещи, которые мне не нравятся

Мои сильные стороны

__________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Слабые стороны 

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Что я делаю самостоятельно

_________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

что я делаю с помощью других 

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

 вещи, которые люди должны сделать для меня

__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другая важная информация обо мне:

O__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лицо, заполнившее форму -------------------------------------------------------------

Дата --------------------------------

Форма 2 а. Протокол наблюдения за учеником на уроке

(текущая оценка в течении нескольких дней)

ФИ уч-ся________________________

Инструкция: учитель и специалисты (логопед, психолог, специальный педагог) индивидуально каждый наблюдают поведение и деятельность ученика на уроке, используя критерии, указанные в протоколе, не пропуская ни одного признака поведения или  деятельности. (Необходимо подчеркнуть в каждом критерии наблюдаемое поведение).

Если указанный, признак выражен слабо, то в соответствующей графе выставляется «1», если признак выражен в значительной степени, то выставляется «2». Если, описанная в таблице характеристика поведения не наблюдается, то графа оставляется пустой.

Если возникает сомнение, как отмечать ту или иную характеристику поведения  ребенка, надо вспомнить, как вел себя ребенок в недавнем прошлом. 

Наблюдения проводятся в течение нескольких дней, наблюдения проводятся на разных уроках.

Форма 2б.

Психолого-педагогическая оценка поведения и деятельности ученика на уроке

(заносятся итоги наблюдений в течение нескольких дней)

Фамилия, Имя ребенка ____________________________________________________Класс _______

Учитель/психолог, специальный педагог,  логопед

Форма 2 б заполняется по  результатам наблюдения ученика на уроке. 

В соответствующей графе выставляется балл (1 или 2), который чаще использовался в протоколе наблюдения 2 а. Определяется сумма баллов. 

Форма 2 а, б используются в качестве инструмента  для мониторинга эффективности психолого-педагогического сопровождения ученика, включая соответствие содержание учебных программ возможностям ученика.

 Мониторинговые наблюдения проводятся в конце четверти, полугодия, года. Сравниваются суммы баллов. При правильно организованном психолого-педагогическом сопровождении ученика и адекватной возможностям ребенка программе, сумма баллов должна уменьшаться до 0 значения.

Дата заполнения  « _____» _______ ______ г.______________ 

Подпись педагога/специалиста.

Форма 3а. Характеристика учащегося (представление), составленная учителем класса

1.Характеристика составляется учителем в начале и в конце учебного года.

2. В начале учебного года  учитель   составляет характеристику на основе: наблюдений ученика на уроке, формативного оценивания, бесед с учеником, бесед и  анкетирования родителей, информации коммуникативного паспорта, изучения тетрадей и продуктов деятельности ученика.

3. Формативная оценка  проводится с   целью определения  актуального уровня  учебных достижений, зоны ближайшего развития, пробелов в знаниях, умениях, навыков. Учитель использует готовые, или разрабатывает самостоятельно,  контрольные задания для формативного оценивания.  

3.Учитель  выявляет также: особенности  учебной деятельности, особенности эмоционально-личностной сферы, работоспособности, имеющиеся ресурсы.

4. Информация, полученная учителем, фиксируется  в соответствующих графах таблицы: Характеристика учащегося, форма 3.

5. На командном обсуждении трудностей обучения, причин, их вызывающих, определении особых образовательных потребностей ученика, учитель представляет информацию об ученике, изложенную в характеристике.

6. Характеристика, составляемая в конце учебного года должна содержать информацию о достижениях в усвоении адаптированной или индивидуальной   учебных программ, о преодолении пробелов в знаниях, о состоянии компонентов учебной деятельности.

Форма 3б. Характеристика (представление) учащегося, составленная специальным педагогом

1.Характеристика составляется специальным педагогом в начале и в конце учебного года.

2. В начале учебного года специальный педагог  составляет характеристику на основе: наблюдений ученика на уроке, бесед и анкетирования родителей, информации коммуникативного паспорта, изучения тетрадей и продуктов деятельности ученика, а также на основе углубленной индивидуальной педагогической диагностики. 

3. Углубленная педагогическая диагностика проводится с  целью определения  актуального уровня  учебных достижений, зоны ближайшего развития, пробелов в знаниях, умениях, навыков на индивидуальных диагностических занятиях. Специальный педагог использует готовые или разрабатывает самостоятельно  контрольные задания в соответствии с ожидаемыми результатами обучения, представленными в Типовых учебных программах.  

3.Специальный педагог выявляет также: состояние  компонентов учебной деятельности, особенности эмоционально-личностной сферы, работоспособности, имеющиеся ресурсы (положительные личностные качества, установки, стремления, интересы, заинтересованность и помощь родителей).

4. Информация, полученная педагогом, фиксируется  в соответствующих графах таблицы: Характеристика учащегося, форма 3.

5. На командном обсуждении трудностей обучения, причин, их вызывающих, определении особых образовательных потребностей ученика, специальный педагог представляет информацию об ученике, изложенную в характеристике.

6. Характеристика, составляемая в конце учебного года должна содержать информацию о достижениях в усвоении адаптированной или индивидуальной  учебных программ, о преодолении пробелов в знаниях, о состоянии компонентов учебной деятельности и других сферах.

Форма 3в. Представление логопеда на ребенка

для заседания психолого-педагогической службы школы

Ф.И.О. ученика ______________________________ Возраст ____________ 

Класс_____________________________________________________________

1.  Общая характеристика речи: 

1. Понимание речи: конкретно-ситуативный, номинативный, предикативный, расчлененный уровень.

2. Уровень владения активной речью: самостоятельные связные высказывания, фразовая речь, отдельные короткие предложения, отдельные слова, отсутствие собственной речи.

3. Общее звучание речи (темп, внятность, четкость речи)_____________________________________

Наличие заикания.________  Особенности речи, связанные с заиканием

Фонетико-фонематическая сторона речи

1.Звукопроизношение _________________________________________________________________

2. Слоговая структура слов _____________________________________________________________

3. Фонематическое восприятие __________________________________________________________

4. Звуковой анализ и синтез _____________________________________________________________

1. Лексико-грамматическая сторона речи
2. Словарный запас ___________________________________________________________________
3. Грамматический строй речи: (соответствие возрасту, ошибки в словоизменении, словообразовании) _________________________________________________________________

IV Фразовая речь

V. Связная речь

VI. Письменная речь

1. Письмо (уровень сформированности, понимание прочитанного, специфические и неспецифические ошибки при списывании, диктанте) ________________________________________________________

Чтение (уровень сформированности, понимание прочитанного) специфические и неспецифические ошибки при чтении)   __________________________________________________________________

Заключение логопеда (уровень актуального развития, вид нарушения речи в рамках потенциальные возможности) ________________________________

Предполагаемые причины трудностей обучения _____________________________________

Рекомендации: __________________________________________________________________

Дата ___________________ Ф.И.О. логопеда ______________________

Форма 3г. Представление психолога на ребенка

для заседания психолого-педагогической службы школы

Ф.И.О. ученика ______________________________ Возраст ____________ 

Класс_____________________________________________________________

I.Учебная деятельность. Произвольная регуляция деятельности:

1.Мотивация ________________________________________________________________________________

2.Самоорганизация и планирование ________________________________________________________________________________

3. Выполнение ________________________________________________________________________________

4. Контроль учебных действий (критичность)   ________________________________________________________________________________

5.Работоспособность ________________________________________________________________________________

6.Темп деятельности ________________________________________________________________________________

7. Поведение на уроке (выполнение правил поведения на уроке) ________________________________________________________________________________

II. Познавательная деятельность.

1.Восприятие (преобладание или недостаточность вида: слухо-речевого, зрительного, зрительно-пространственного)______________________________________________________

Предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность восприятия___________________________

2. Внимание (преобладание или недостаточность вида: слухо-речевого, зрительного)устойчивость, концентрацию, распределение, переключаемость и предметность_____________________________________________________________________

3. Память (преобладание или нарушения слухо-речевой, зрительной, зрительно-пространственной)

Объем памяти________________________

Особенности запоминания, хранения, воспроизведения_______________________________

4. Речевое развитие______________________________________________________________

5. Интеллектуальное развитие _________________________________________________________________________________

6. Сформированность представления о пространственных и временных отношениях

III. Эмоционально-волевая сфера

1.Особенности эмоционального реагирования______________________________________________________________________

2. Волевая регуляция деятельности_________________________________________________

3. Личностные особенности      _____________________________________________________

IV. Коммуникация ______________________________________________________________

1.Общение с учителем (другими взрослыми)________________________________________________________________________

2. Общение с одноклассниками, другими сверстниками __________________________________________________________________________________

3. Общение в кругу семьи: родителями, братьями, сестрами, другими родственниками __________________________________________________________________________________

V. Сенсомоторная сфера __________________________________________________________________________________

1. Особенности (недостаточность, нарушения) общей и мелкой моторики (навыков)

2. Ведущая: рука___________ нога ____________ ухо ___________ глаз _____

3. Особенности (недостаточность, нарушения) чувствительности: зрительной, слуховой, вестибулярной, проприоцептивной, тактильной.   _____________________________________

VI. Социальная адаптация и поведение  ________________________________________

1. Социально-бытовая ориентировка: навыки опрятности, самообслуживания ( в том числе по подготовке к школе), домашнего труда.
2. Выполнение общепринятых правил поведения в семье, в обществе_____________________
3. Поведенческие отклонения: вредные привычки, конфликтность, агрессивность, непослушание, пропуски уроков и пр. ______________________________________________
4. Интересы, увлечения_______________________________________________________
5. Положительные и   сильные стороны, потенциальные возможности________________

Заключение психолога (уровень актуального развития, специфические особенности в указанных сферах, потенциальные возможности) _____________________________________

Предполагаемые причины трудностей обучения ________________________________________________________________________________

Рекомендации: _______________________________________________________________

Дата ___________________ Ф.И.О. психолога ______________________

Форма  3д. Представление педагога-ассистента на ребенка

для заседания службы психолого-педагогического сопровождения

ФИО ученика _________________________________________________________________ 

Возраст _______________________           Класс_____________________________________

I. Учебная деятельность:

1. Проявление готовности к уроку________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выполнение инструкций учителя_______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Тепм работы________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Концентрация внимания/усидчивость___________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как принимает помощь_______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II. Особенности нежелательного поведения:

1. Описание нежелательного поведения___________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Взаимодействие со сверстниками______________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III. Интересы/любимые игры/занятия_____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФИО педагога-ассистента: ______________________________________________________

Дата заполнения: ___________________________________ 

Форма 4. Сводная характеристика учащегося ____________________ФИ ________класс ________дата

Инструкция: составляется по результатам командного обсуждения и обобщения материалов, представленных в характеристиках ребенка составленных специалистами и учителями 

Цель сводной характеристики: четко, коротко  определить и разграничить проявления трудностей обучения и причины их вызывающие, назвать сильные стороны, на которые можно опереться в работе с учеником и особенности ученика, которые необходимо учесть, компенсировать, минимизировать, преодолеть.

 Проявления трудностей учения – выявляются учителями и специалистами в процессе анкетирования и беседы с родителями, наблюдения ученика на уроке, при изучении продуктов его деятельности (тетрадей, рисунков, СОР, СОЧ  и пр.).

Причины трудностей учения выявляются специалистами с помощью углубленного психолого-педагогического обследования.

Форма 5 

КГУ Общеобразовательная средняя школа №                  

ПРОГРАММА

психолого-педагогического сопровождения

уч-ся  ... класса

на  20...- 20…  учебный год

1.Общие сведения об ученике

2. Сводная характеристика учащегося (Форма 4)